UNA ESTRATEGIA PARA ADQUIRIR COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÒN

PROYECTO

LA REVISTA ESCOLAR: una estrategia para generar alfabetismo en medios.


El proyecto nace como resultado de un sondeo entre los estudiantes a quienes se cuestionó sobre el manejo que le dan a la información de los medios de comunicación.

El sondeo arrojo los siguientes resultados:

Falta de interés por la lectura de revistas y especialmente periódicos.

Desconocimientos de los aspectos relacionados con la relación realidad y opinión en los medios de comunicación.

Falta de herramientas para el manejo de la información de los medios de comunicación principalmente escritos.

Luego de un análisis de los resultados, se llegó a la conclusión de que la necesidad primordial era: DESARROLLAR HERRAMIENTAS PARA EL MANEJO DE LA INFOMACIÓN.

SÍNTOMAS:

Los estudiantes hablan de una noticia dependiendo del periódico que leen en casa o el noticiero que ven.

Al hablar sobre una noticia no distinguen entre los hechos y la opinión del periodista o la posición del medio que la transmite.

CAUSAS:

Falta de educación respecto al análisis de la informaciónmediática.

Falta de interés de los estudiantes en relación con la lectura de medios de comunicación escrita.

Falta de interés de los padres respecto al mismo aspecto.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: necesidad para desarrollar competencias para el manejo de la información.

PRONÓSTICO: De continuar así, es muy posible que eduquemos estudiantes que se conviertan en adultos fácilmente influenciables por los medios de comunicación; en individuos no autónomos y con poco criterio para tomar decisiones dentro de la sociedad.

¿CÒMO SOLUCIONAR EL PROBLEMA?

Exponiendo al estudiante a la información presentada en los medios de comunicación escrita para que la analice y posteriormente escriba textos en los que además de su interpretación, presente su opinión personal y finalmente recoger esos textos y los de otros compañeros en una revista escolar que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes del salón.


OBJETIVOGENERAL:

Generar estrategias de aprendizaje orientadas al análisis y a la redacción de artículos y noticias para la creación y publicación de una revista escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Obtener a través de los editoriales y otros textos periodísticos una visión sobre algunos aspectos de la realidad.

2. Leer, analizar y crear artículos de opinión teniendo en cuenta la coherencia y cohesión en la expresión de sus ideas a nivel oral y escrito

3. Reconocer las funciones de las categorías gramaticales en la oración

4. Identificar y aplicar las diferentes funciones del lenguaje en textos periodísticos.

5. Reconocer hechos y opiniones en diferentes textos periodísticos.



JUSTIFICACIÓN

Después de conversar con los estudiantes y de llegar a la conclusión de que los estudiantes se identifican más con la revista que con el periódico, se tomó la decisión de realizar una revista para este proyecto.

A través del proyecto se busca que el estudiante de grado undécimo asuma una actitud crítica frente a la realidad y pueda defender con argumentos sólidos sus puntos de vista y a su vez concientizarse del trabajo en equipo.

PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES

1. Identificación de editoriales y su estructura

2. Dinámica sobre las propiedades en los textos: coherencia, cohesión, referentes y conectores.

3. Lectura sobre las funciones del lenguaje

4. Análisis de noticias y artículos de opinión para identificar su estructura y realizar un cuadro en el que se identifiquen los hechos y la opiniones

5. Análisis de revistas de distintos géneros.

6. Escritura de artículos de opinión

7. Visita a las instalaciones de la imprenta de la Universidad del Valle.

8. Planeación y realización de un debate sobre la objetividad en el periodismo

9. conformación de grupos y asignación de tareas para cada integrante en la construcción de la revista escolar

10. Presentación del plan de trabajo por parte de los estudiantes en el que se identifiquen las secciones escogidas y los temas a desarrollar

11. Presentación del primer avance

12. Corrección del primer avance

13. Presentación de la revista

14. Elaboración del formato de para la entrevista semi estructurada

15. Entrevistas semi estructuradas

16. Evaluación del proyecto



FASES DEL PROYECTO

PRIMERA FASE: planeación del proyecto Responsable: estudiantes y docente del area

SEGUNDA FASE: ejecución del proyecto

Primera parte: actividades de reconocimiento
· Responsable: docente del area

Segunda parte: actividades de afianzamiento
· Responsable: estudiantes

Tercera parte: visita a la Universidad del Valle
· Responsable: docente de área y coordinador de convivencia

Cuarta parte: Entregas y correcciones

· Responsables: docente y estudiantes

Quinta fase: Entrega final y entrevistas semiestructuradas:
· Responsable: estudiantes

TERCERA FASE:evaluación

LUGAR:

Colegio, Universidad del Valle

INDICADORES:

Actas de reuniones, rubricas de evaluación, formato para las entrevistas semiestructuradas

RECURSOS:

Fotocopias, revistas, papel, lápices, grabadora, recurso humano.